Hay muchos profesores no profesionales que enseñan inglés como segunda lengua o como lengua extranjera. El entorno de enseñanza varía ampliamente; con amigos, en una organización benéfica, como voluntario, como un trabajo de medio tiempo, como pasatiempo, etc. Una cosa queda clara rápidamente: hablar inglés como lengua materna no es un ESL o EFL (inglés como segundo idioma / inglés). como un idioma extranjero ) maestro hacer! Esta guía se proporciona para aquellos de ustedes que deseen conocer algunos de los conceptos básicos de la enseñanza de inglés a hablantes no nativos de inglés. Proporciona algunas pautas fundamentales que harán que su enseñanza sea más exitosa y satisfactoria tanto para el alumno como para usted.
¡Obtenga ayuda de gramática rápidamente!
Enseñar gramática inglesa es complicado, ya que hay tantas excepciones a las reglas, irregularidades en las formas de las palabras , etc. que, incluso si conoces las reglas gramaticales, probablemente necesitarás ayuda para dar explicaciones. Saber cuándo usar un cierto tiempo, forma de palabra o expresión es una cosa, saber cómo explicar esta regla es otra muy distinta. Recomiendo encarecidamente obtener una buena referencia gramatical lo más rápido posible. Otro punto a considerar es que una buena guía de gramática de nivel universitario realmente no es apropiada para enseñar a hablantes no nativos. Recomiendo los siguientes libros que han sido especialmente diseñados para enseñar ESL / EFL:
Prensa británica
- Uso práctico del inglés por Michael Swan publicado por Oxford University Press - Avanzado - ideal para profesores
- English Grammar in Use por Raymond Murphy publicado por Cambridge University Press - para principiantes e intermedios
Prensa americana
- Comprensión y uso de la gramática inglesa por Betty Schrampfer Azar publicado por Pearson ESL - Intermedio a avanzado
- The Advanced Grammar Book de Jocelyn Steer y Karen Carlisi publicado por Heinle & Heinle
Mantenlo simple
Un problema con el que se encuentran a menudo los profesores es el de tratar de hacer demasiado, demasiado rápido. Aquí hay un ejemplo:
Aprendamos el verbo "to have" hoy. - OK - Entonces, el verbo "to have" se puede usar de las siguientes maneras: Tiene un auto, Tiene un auto, Se bañó esta mañana, Ha vivido aquí por mucho tiempo, Si hubiera tenido la oportunidad, me hubiera comprado la casa. Etc.
Obviamente, te estás enfocando en un punto: El verbo "to have". Desafortunadamente, está cubriendo casi todos los usos de have, que luego también pone en juego el presente simple , have para posesión, pasado simple, presente perfecto, "have" como verbo auxiliar, etc. ¡Abrumador por decir lo menos!
La mejor manera de abordar la enseñanza es elegir un solo uso o función y centrarse en ese punto específico. Usando nuestro ejemplo de arriba:
Aprendamos el uso de "have got" para posesión. Tiene coche es lo mismo que decir Tiene coche... etc.
En lugar de trabajar "verticalmente", es decir, los usos de "tener", está trabajando "horizontalmente", es decir, los diversos usos de "tener" para expresar posesión. Esto ayudará a mantener las cosas simples (en realidad ya son bastante difíciles) para su alumno y le dará herramientas sobre las cuales construir.
Disminuya la velocidad y use vocabulario sencillo
Los hablantes nativos a menudo no son conscientes de lo rápido que hablan. La mayoría de los profesores necesitan hacer un esfuerzo consciente para reducir la velocidad al hablar. Quizás lo más importante es que debe tomar conciencia del tipo de vocabulario y estructuras que está utilizando. Aquí hay un ejemplo:
Bien, Tom. Vamos a los libros. ¿Ya terminaste tu tarea para hoy?
En este punto, el estudiante probablemente esté pensando ¡QUÉ! (en su lengua materna )! Al usar modismos comunes (golpear los libros), aumenta la posibilidad de que el estudiante no lo entienda. Al usar phrasal verbs (get through), puede confundir a los estudiantes que ya pueden tener una buena comprensión de los verbos básicos ("terminar" en lugar de "pasar" en este caso). Reducir la velocidad de los patrones del habla y eliminar modismos y verbos frasales puede contribuir en gran medida a ayudar a los estudiantes a aprender de manera más efectiva. Tal vez la lección debería comenzar así:
Bien, Tom. Vamos a empezar. ¿Has terminado tu tarea de hoy?
Centrarse en la función
Una de las mejores maneras de dar forma a una lección es centrarse en una determinada función y tomar esa función como la clave para la gramática que se enseña durante la lección. Aquí hay un ejemplo:
Esto es lo que hace John todos los días: se levanta a las 7 en punto. Se ducha y luego desayuna. Conduce al trabajo y llega a las 8 en punto. Él usa la computadora en el trabajo. A menudo telefonea a los clientes... etc. ¿Qué haces todos los días?
En este ejemplo, utiliza la función de hablar sobre las rutinas diarias para introducir o ampliar el presente simple. Puede hacer preguntas a los estudiantes para ayudar a enseñar la forma interrogativa y luego hacer que el estudiante le haga preguntas sobre sus rutinas diarias. Luego puede pasar a preguntas sobre su pareja, incluyendo así la tercera persona del singular ( ¿ Cuándo va a trabajar? - en lugar de - ¿ Cuándo vas a trabajar?). De esta manera, usted ayuda a los estudiantes a producir lenguaje y mejorar sus habilidades lingüísticas mientras les proporciona una estructura y fragmentos de lenguaje comprensibles.
La próxima característica de esta serie se centrará en los currículos estándar para ayudarlo a estructurar su estudio y algunos de los mejores libros para el aula que están disponibles actualmente.